雷竞技-高校教师应积极拥抱社交媒体—新闻—科学网

最近几年来，跟着收集社交媒体的鼓起，愈来愈多的人最先在各类社交平台上出产、传布和获得常识。以知名收集视频平台 哔哩哔哩 （以下简称B站）为例，常识类内容已成为用户最喜好的视频雷竞技类型之一。曩昔一年，共有跨越2亿用户在B站进修常识， 上B站弄进修 成为年青人的口头禅，该网站乃至被很多用户称为 中国哔哩哔哩年夜学 。

数据显示，截至2024年7月5日，B站播放量最高的视频为山东财经年夜学教师宋浩的 《高档数学》（同济版） ，其播放量高达1.6亿次；粉丝数目最多的UP主（即在视频网站建造和上传视频、音频等的人）为科普刑法常识的中国政法年夜学传授罗翔，其粉丝数跨越3100万。

社交媒体重塑高教形态

以B站为代表的社交媒体，将在很多方面重塑高档教育的形态与功能。

其一，打破讲堂时空限制。在传统意义上，讲堂讲授仅限在师生在实体教室的面临面讲授。社交媒体则打破了传统讲堂的时空限制，任何一位年夜学生只要能接触收集，便可以按照本身爱好选择社交平台的进修内容，并依照本身喜好的节拍进修，不受时候和空间限制。

另外，在传统讲堂上，师生间交换与互动的受众、频次常常受限，但在社交媒体上，用户除可以跟UP主互动外，还可以与国表里其他用户进行深切会商和交换。

其二，立异教育讲授模式。高校教师操纵社交媒体进行讲授，是对传统讲授模式的一种立异和融会。经由过程视频、直播、弹幕互动等多媒体手段，教师能以更活泼、直不雅的体例教授常识，激起用户的进修爱好和动力。同时，这类新型讲授模式还能增进师生间的交换和互动，加强教育的介入感和实效性，和进修的趣味性和交互性。

更主要的是，B站上的弹幕功能能营建一种稠密的进修空气，调动用户的进修自动性。这不但丰硕了讲授手段，也为教育行业的成长供给了新的思绪和标的目的。

其三，知足个性化进修需求。虽然今朝高校供给了丰硕的选修课程，国外名校的选修课数目乃至高达上千门，良多高校还建造了一批收集公然课，但比拟社交平台上海量的常识内容，年夜学里的选修课数目还是 小巫见年夜巫 。何况在年夜学供给的选修课（包罗收集公然课）中，还充溢着很多 水课 。

年青人之所以热中在B站上进修，就是由于其平台资本不但丰硕、易在理解，质量也很高，能知足用户的个性化进修需求。

其四，增进高档教育公允。相当长一段时候里，学生只有考入头部高校，才能最年夜水平享受优良的教育资本，绝年夜部门群体则被排挤在外。头部高校订优良教育资本的垄断明显不公允，而经由过程短视频社交平台传布高质量常识，则打破了这类垄断，使更多人能逾越地区、春秋、经济等边界，进修本身感爱好的高质量常识。这类开放性和包涵性有助在缩小教育差距，增进教育公允，使更多人有机遇接触优良高档教育资本。

其五，鞭策收集文化扶植。高校作为人材高地与思惟立异高地，在舆论指导和收集文化扶植中具有先天优势。社交媒体是鞭策我国收集文化扶植的一年夜利器。高校教师在B站等社交平台上分享学术功效、糊口感悟和人生经验，不但为学生们供给了贵重的精力粮食和人生指南，也向更普遍的社会群体传递了积极向上的价值不雅和文化理念。这有助在加强社会的凝集力和向心力，鞭策社会的协调与前进。

应鼓动勉励高校教师拥抱社交媒体

B站数据显示，2023年共有217万UP主投稿泛常识类内容，但只有645位传授、学者入驻B站。换言之，社交媒体上的常识出产者和传布者中，绝年夜部门为各行各业的异质群体，高校教师只占少少部门。

作为学历最高、常识贮备最丰硕的群体之一，高校教师理应在常识出产与传布中饰演更主要的脚色。之所以有如斯近况，其背后缘由良多，如年夜部门高校教师忙在讲授和科研，无暇顾和面向公家的常识需求；高校教师对社交媒体的惧怕和信息手艺的生疏，导致他们对拥抱社交媒体缺少决定信念和动力等。

鉴在国度推动收集文明和收集强国扶植的需要，和社交媒体已成为今世年青人获得常识的主要路子，当局与高校应鼓动勉励教师走出象牙塔，积极拥抱社交媒体。

起首，当下的各类高校评价系统遍及以科研、讲授为主要根据，高校的收集介入根基被轻忽。年夜学作为教书育人和常识出产的中间，在评价中重科研和讲授自己没错，但在社交媒体时期，讲授的时空限制已被打破，教育讲授模式不竭立异，学生获得常识的体例日益多样化，高校固守传统的评价系统已不达时宜。

建议各级教育主管部分（包罗各类平易近间机构）在年夜学评估、排名中，应将高校和教师的收集介入纳入评价系统中，如斯才能最年夜水平上鞭策高校和教师自动拥抱社交媒体，在收集文化扶植中饰演更主要的脚色。

其次，高校应不竭完美教师评价系统，激起教师介入收集的内活泼力。好比，某教师在社交平台播放量上百万乃至过亿的课程，是不是有资历被认定为 金课 ？某教师在社交平台浏览量达10万+的 网文 ，在教师评价中可否与学术论文 平起平坐 ？

在笔者看来，为激起教师介入收集的意愿与动力，高校可斟酌设立公共传布型教师岗亭。

虽然在多元评价的理念下，高校已设立了多种类型的教师岗亭，如讲授型、研究型等，但教师的收集介入（如在社交平台上的常识讲授或文化创作）很难被归入此中。鉴在此，高校可以增设赛道，为少数有志在收集传布的教师设立公共传布型岗亭，以鼓动勉励他们 从一而终 。

最后，高校应供给手艺与资金撑持，晋升教师介入收集的能力。收集课程的建造，单凭教师小我是很难完成的，这就需要高校结合相干社交媒体协力完成。

同时， 网文 创作也并不是想象的那样简单。人们常常误觉得，作为各自范畴的 权势巨子 ，高校教师能很天然地将其研究功效流利地转达给公共。诚然，部门学者在此范畴表示超卓，但年夜大都教师却面对有用传布的挑战

一是他们持久浸淫在学术论文的撰写习惯中，离开专业术语和数学符号的框架后，便很难将研究功效通俗化；二是人文与科学范畴的思惟常常艰深且复杂，并不是简单替代为更浅近的辞汇就可以实现有用沟通。

但是，经由过程针对性培训，这一窘境便可以被打破。美国部门高校在此范畴的实践已供给了杰出典范。例如，美国马萨诸塞年夜学阿姆赫斯特分校设立的 公共介入小组 ，其焦点使命之一就是集聚跨学科且具有丰硕公共写作经验的年夜学教师（每期包括7~9名教师），为有志在晋升公共写作能力的教师供给培训。

固然，对高校教师插手社交媒体的潜伏风险，我们需加以警戒。例如，在寻求快速传布和吸引流量的进程中，部门教师可能轻忽了对教育内容的严酷把关，存在误导不雅众的风险；再好比，高校教师在建造和发布讲授视频时，可能会利用他人的作品或素材，如图片、音乐、视频片断等，若未经授权私行利用，可能会激发版权争议和法令诉讼。对此，高校应增强监视和治理力度，确保内容的正当性和正确性。

总之，社交媒体的突起给常识的出产、传布和获得带来了新模式。高校和其教师作为常识出产和传布的中坚气力，在此进程中应饰演更主要的脚色。我们等候更多高校教师走出 象牙塔 ，走进社交媒体，用本身的常识和聪明影响泛博 网平易近 。

（作者单元：浙江师范年夜学）

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